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三、角的初步认识

一、创设情境

1．出示课件：美丽的校园里同学们在操场上正上体育课呢！你看，他们锻炼得多起劲儿呀！

2．请你说一说你都看到了什么？

学情预测：（1）同学们有的在做操、有的在踢足球；

（2）老爷爷在给小树剪枝；

（3）老师拿着三角板准备去上课……

3．抽象出实物中的角。

（1）你们看老爷爷手中的剪刀张开时，形成了这样的图形，你们认识它吗？还有哪有角？找一找。

（2）这节课我们一起来认识角。（板书课题）

二、自主探究

1．找角。

（1）师：不仅能从图中找到角，我们周围许多物体上都有角，请仔细找一找，把你看到的角告诉你旁边的同学。

（2）小结：看来角在我们生活中无处不在。

2．角的概念。（课件演示，从实物中抽取角）

角到底是什么样子的呢？让我们仔细观察观察。

生：有一个尖儿，有两条直直的线。

师：这一个尖儿其实是一个点，它叫做角的顶点，这两条直直的线就是角的两条边。（板书）

问：一个角要有几个顶点和几条边？

3．判断下面哪个是角，哪个不是角。

说说你是如何判断的？

4．做角。刚才我们认识了角，接下来我们来创作几个角。

（1）用圆纸片折角。

（2）交流折法，得出角是有大小的。

（3）用活动角，摆出一个角。

5．比较角的大小。

（1）互相比一比，谁的角比较大。

（2）请同一组的两个同学来说一说，你们比较的结果。

（3）老师请一个同学展示他的角，老师再拿出自己的活动角（角的两条边比较长，并张开与学生的角大小一致）出示给大家看。

老师手中的角和这位同学的角比，哪个角大？（学生开始可能会说老师的角大，后来有可能会发生争议）

引导学生说说验证的办法。 师生的两个角放在一起比一下，验证两个角大小相等。

思考：为什么刚才你们会觉得我的角比较大呢？这里引导学生初步感知角的大小和什么有关。

小结，

6．用尺子画角。

我们已经认识了角，还学会了比较角的大小。你会画一个角吗？

（1）引导学生画角：从一点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。

（2）学生画角。

（3）互相评价。

三、拓展运用

下面的图形中各有几个角？

四、全课小结

说说你这节课都有什么收获？你觉得自己在哪里学得最好，说给大家听一听，你哪里还有问题？

五、板书

角的初步认识

 

角的大小跟两边叉开的大小有关，跟边的长短无关。