上周四上数学课，让我对教学有了新的认识。因为上练习课，我原想出一道针对本练习的应用题，让学生分析商量关系。结果眼保健操音乐停了，我的题目问题还来不及写上。匆匆上课，我想就让学生自己提问吧。

我:出：某校有男生480人，女生比男生少5%。我猜测学生回提：女生有多少人？或这个学校有学生共多少人？果然不出我所料，学生把这两个问题提出来了。我再问：还有吗？哇，下面举手的还有好多。要是在公开课上我肯定慌了，因是在平时的课上，我不慌不忙。一个学生说：“男生比女生多百分之几？”（挺好，这个问题提的有价值。等会儿就可以研究单位“1”的问题。我心理想）另一个学生说“女生比男生少几人？（也不错，虽然很简单，可学生总喜欢把简单问题复杂化）接下来，我们就重点研究第一位同学的问题，然后又做了一些练习题。一节课下来我们学得很投入，我心情也很舒畅。

第二节课到六（3）班上，我想学生出彩的地方我也已经知道了，肯定没有在（1）班上那么有趣了。没办法，课总要上的。这样，我走进（3）班，课前把“某校有男生480人，女生比男生少5%”写在黑板上。也让学生提问。举手的同学还要多。和我预先想的一样，（1）班同学想的问题（3）班都想出来了。下面还有好多手举着，再让学生说，居然又提了4个问题。A：男生是全校学生人数的百分之几？B：女生是全校学生人数的百分之几？……（由于未及时记录有点遗忘）一节课下来，其他的练习题没做几道，但学生学的非常投入。

记得一位老师说过：如果一节课能就一个问题研究透彻，也是一节好课，并不用面面俱到。这节课中，学生所提的问题涉及的知识含盖了本单元的知识点，实际在帮我上复习课。同时，我想到学生的能力不可低估。